4月15日，开元（中国）-开元（中国）转型发展试点专业汇报会在主楼6楼会议室召开。学院院长、党委书记宋有，名誉院长孙孚广，副院长李槐，副院长杜凯，院长助理赵金波出席会议，各教学系部主任、党总支书记、教研室主任以及督导室、教务处、科技处、图书馆等教辅部门副科级以上领导干部参加会议。会议由李槐主持。
　　会上，计算机系主任邵雪航、电子系主任吴树鹏、工商管理系主任韩波分别汇报了软件工程、电气工程及自动化、市场营销、养老服务与管理（专业方向）等四个试点专业（方向）的建设情况，杜凯对四个专业进行点评。（报道链接：http://www.hgs-edu.cn/news/HGSNEW/993.html）


        
　　会上，名誉院长、老院长孙孚广讲话。讲话分为两个部分。一是如何看待我院转型发展和教学基础建设两者的关系。孙孚广说，我院从成立至今，虽然经历了许多的曲折，但始终在紧密争取学校转设成功，取得独立建制的普通高等学校办学资格，终于经过我们不懈的努力，2015年，国家正式批准我院转设更名为独立建制的普通高等学校开元（中国）-开元（中国）。学院至此，日趋稳定，迈向了新的发展阶段。但我们同时要看到，在我们忙于转设期间，其他民办高校做了许多我们理应做但没有做的事情，因此，在学院转设后，应该找准与其他民办高校差距，补足欠缺。现在，我们之所以把发展提到前面，把建设放到后面，其思想行动诱因在于教育部、国家发展改革委、财政部联合下发了，《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（教发[2015]7号），为学院发展指明了出路，给我们提供了赶超省内其他民办高校难得的机遇。因此，我们在战略摆位上，把转型发展切入进入，要在新一轮的高校改革大潮中，抢先抓早，努力推进转型发展应用技术型大学的各项工作。 如果不这样做，我们作为省内最后一家转设的高校，就只能跟在其他高校后面，如果我们抢先切入这轮发展，我们就可以实现弯道超车，实现阶段性发展，逐步跟上其他民办高校发展步伐。
　　同时，我们也要看到在转型发展时，我们要思考与其他高校相比自身欠缺的地方。我们忙于转设的时候，其他高校在做什么？高校改革起始于2005年钱学森之问。钱学森之问，直指高等院校弊端，引起了国务院的极大重视。
　　自2007年教育部、财政部联合下发了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》后，各个高校做了大量的工作，取得了很多的成果。2011年出台的《国家中长期教育改革和发展纲要》中提出，要促进高校办出特色。建立高校分类体系，实行分类管理。之后，提出了学习德国应用技术型大学的办学模式，开始探讨学术型、应用型的大学分类问题。2011年，教育部重新颁发了《关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》，提出了院校评估包括合格评估和审核评估。对于们学校，应该接受合格评估。相信用不了多长时间，我们就要接受教育部对我们的考核，这其中许多指标都是我们所欠缺的，亟需我们补足短板。如果我们不重视，我们就永远摆脱不了木桶效应。这些工作什么时候做？在铺开转型发展的同时，应该把建设捡拾起来。学院正在制定十三五发展规划，我想应重点放到基础性建设方面，要在十三五期间，实现两个目标，一为实现转型发展；二为加强基础性建设，补齐短板，两个轮子同时驱动，我们学校方能进入正常的运行状态。
 　　二是如何看待教学工作改革发展。孙孚广说，三个系汇报的都是人才培养方案的转型。人才培养方案在诸多转型发展任务中，只是其中一项。在整个转型发展任务中，我们第一项要做的是调整学科专业结构，第二项要做的是调整人才培养方案；第三项要做的是调整专业课程体系，第四项要做的是加强校企合作；第五项要做的推动教师队伍转型。人才培养方案在五项工作中居于重要的地位。，其中的专业课程体系尤其居于重中之中的地位。刚才三个系的汇报设计了专业课程体系的调整和建设，但仍有三个问题需要引起我们重视：一是关于课程理念。我们以什么样的理念，指导我们调整课程？现在比较流行的是TOC课程理念。TOC课程理念，起源于香港。理念以目标为本，以学生为中心。 以目标为本，指的是在设计课程时，要改变传统设置中的以课程为本的理念，要根据培养目标制定课程，以学生为中心指的是，要改变传统课设置中的以专业为中心的思想，要根据有益于学生个性发展设置课程。二是关于课程体系。任何专业都有相关课程组成体系，教育部列出了每一个专业的课程体系和课程门类。我的看法是，对于课程体系，可以动，但不要大动。原有的教育部体系，是在提倡转型发展之前提出的，即然我们要转型发展，当然要对一些不符合转型要求的课程进行改革，并适当引进有利于转型发展的课程。但不可大动，因为原有的课程体系是教育部组织大量的专家经过充分论证的，凝结共同的智慧，对专业发展具有明确的指向性，如果不顾及原有的体系框架，就容易影响专业的培养质量。
三是关于课程内容、标准。在课程体系制定上，我们不应降低标准。我们是本科教学转型，而非专科、高职转型，不能因为转型发展，就降低了我们培养目标。因此，我们在制定课程内容时，要明确基本知识、基本理论、基本技能要涵盖哪些内容，要使学生达到本科要求的标准。我们要接受的本科合格评估，就有这一项评估要求，你们的人才培养方案和传统的人才培养有什么区别？你们的人才培养方案和高职高专又有什么区别？要解决这些问题，就是要解决教学内容、教学方法、教学手段等问题。
　　说到教学方法、教学手段改革，我们现在所提倡的项目教学、任务驱动教学、虚拟现实技术教学应如何把握？我的建议是，不要求所有专业，所有课程一律采取这种教学模式。这样的教学模式，开元（中国）-开元（中国）的应运用到专业课程当中的顶级课程，尤其是专业技术类课程，基础课、基础理论稞，原来如何讲，还怎么讲，没有必要进行教学方法大改革。
 　　讲话最后，孙孚广强调，实现转型发展也好，加强基础建设也好，都是一个长期艰难的事情。对我们建校时间短，基础薄弱的学校，绝不能望洋兴叹，不能知难而退，只要我们大家共同努力，按照我们既有的工作态度，在“十三五期间”做好转型发展、基础建设工作，我相信，经过五年的发展，我们学校会达到一个新的层次，上一个新的台阶。最后以李白的《行路难》中的 “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”与大家共勉。


 
　　宋有提出工作要求。宋有指出，试点工作取得了阶段性进展，达到了预期试点目的。在此期间我们的系主任、教研室主任、基层教师做了许多大量细致的工作，确保了工作任务的完成。计算机系提出的形成“2.5+0.5+1”的校企合作为主要形式的双主线应用型、技术技能型人才培养模式及“双元”的师资队伍建设方案具有很强的启发性；电子系提出的转型 “应用型本科=本科底蕴+应用特色”的原则，及“瘦身主体，加强两翼”的课程改革理念新颖，指向高级技术型本科人才培养；工商管理系的两个专业（方向），从职业岗位推到职业能力，在推到知识体系，形成岗位应用能力驱动式的人才培养方案，尤其是一门了然的课程设置拓扑图，都具有典型推广意义。其中，也有许多值得我们进一步研讨的问题，比如英语课程的设置，比如去掉的课程是否合适，这些都需要我们进一步进行论证研讨。
       宋有强调，要深刻领会人才培养方案的重要性。一是科学合理的制定人才培养方案要从学生健康发展需要、成人成才出发；二是要把人才培养方案作为学院转型发展，实现跨越式发展的保障。我们是我省民办普通高等学校中，独立转设的最后一家，在激烈竞争的大环境下，学校唯有保证质量，唯有办出特色，才能实现跨越式发展。如何能保证质量，人才培养方案是保障，如何办出特色，合理科学的人才培养方案是保障。
　　宋有指出，习近平总书记在参加黑龙江代表团的审议时，提到要 “扬长补短，扬长补短，扬长克短”，虽然说的是经济工作，但同样可用于人才培养方案的制定。我们在方案的制定过程中，要进一步做好四项工作。一是要在校企合作深入融合上需进一步加强，要继续做好产教融合工作；二是要做好方案融合进智育、德育、体育、美育的问题；三是要做好方案实行工作。方案不能仅局限于文本层面，确定论证可行的，不妨可以先实行；四是要做好试点带动工作。要按照第一阶段工作任务要求，上半年形成试点方案，下半年开始实行，年底试点工作正式完成。2017年，学院内至少10个专业要全面推行。另外，在试点专业带动下，非试点专业同样也要动起来，按照转型纲要的要求，铺开各项工作。
　　宋有强调，转型发展，我们做不上去，应用型大学建设，我们做不好，就会面临更大的挑战。希望大家共同努力，辛勤工作，攻坚克难，完成转型发展和基础建设各项工作任务，确保建设一流的应用技术型大学目标的最终实现。



　　李槐作总结发言。他强调，本次会议效果好，达到了预期目的。会上，三个系汇报了四个试点专业情况，达到了阶段性成果汇报的目的；对于参会其他系部来说，达到了经验交流的目的；三位院长的讲话有进一步指明了下一阶段工作要求，达到了明确方向、鼓舞动员的目的。他要求，各试点专业、各系都要以本次汇报会为契机，抓紧完善专业培养方案，抓紧研究培养方案；转型发展要建立在正常稳定的教学秩序基础上，日常的教学管理、教学改革，要同步跟进；各教学系要开传达会，使每个教师都要知晓会议精神，明确发展目标，进一步提高教学质量，加强教学改革，促进要全校的教育质量水平的提升。

                （宣传部  文/摄）